1 履 歴
フリガナ イチカワ シンゴウ 性別


 - 年 - 月 - 日
氏名 市川 新剛 男性
ローマ字
氏名
Ichikawa Shingo
所属 外国語学部 職名 准教授
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最終学歴・学位  2018年5月
Carnegie Mellon University Ph.D. in Second Language Acquisition 取得
 系・分野・分科・細目表
 人文社会系
分野  人文学
分科  言語学
細目  外国語教育
フリーキーワード  

 2 学歴・学位
年月

事     項

2007年3月 名古屋大学 大学院国際開発研究科 国際コミュニケーション専攻 博士前期課程 修了
2018年5月 Carnegie Mellon University Ph.D. in Second Language Acquisition 取得

 3 職 歴
年月

事     項

2012年4月 名古屋学院大学 外国語学部 講師
2016年4月 名古屋学院大学 外国語学部 准教授

 5 研究分野・内容
 5-1 研究分野・内容(記述式:350字以内)
第二言語のリーディング:外国語のリーディング力の発達における母語の影響。特に、母語の正書法の特徴が外国語でのリーディングに与える影響について。
 5-2 研究課題(今後の展開・可能性を含む)(記述式:350字以内)
 5-3 研究助成等
区分 年月 名称・題目・機関名等
 5-4 資格・特許等
年月 名称

 6 研究業績
 年度  種類  
種類 著書、学術論文、テーマ等の名称 単著、
共著等の別
発行又は
発表の年月
発行又は発表
雑誌等又は発表
学会等の名称
該当頁 PDF
著書 Portuguese-Japanese Biliteracy Acquisition: Cross-linguistic Sharing Across Writing Systems 単著 2018年5月 Doctoral Dissertation  
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要旨:This study examined the roles of receptive oral vocabulary size, metalinguistic awareness, and home literacy environment in decoding skills development among Portuguese-Japanese bilingual children in Japan. While children’s biliteracy acquisition has been extensively researched, little is known about how language-minority children acquire decoding skills in a non-alphabetic, societal language.
Previous studies suggest that every writing system requires phonological processing skills, and thus, phonological awareness is crucial in literacy acquisition in any language. However, the required facets of phonological awareness may differ in each writing system. Therefore, Portuguese-Japanese bilingual children need to have phonemic awareness to read in Portuguese, mora awareness to read Japanese Kana, and awareness of holistic character reading for Japanese Kanji. In addition, the importance of the home literacy environment in literacy acquisition has been suggested.
The questions investigated by the present study are threefold: (1) Is there a cross-linguistic relationship between Japanese and Portuguese phonological awareness? (2) What are the relative contributions of oral vocabulary knowledge and phonological awareness to Japanese decoding? (3) Does a child’s home literacy environment affect morphographic understanding and decoding skills in Portuguese and Japanese?
Fifteen Grade 1 and 2 Brazilian children attending Japanese public schools were recruited for the present study. All the children communicated in Portuguese at home and learned Japanese in local elementary schools. The children’s IQ, receptive oral vocabulary size, phonological awareness, the morphographic understanding, visual-perceptual skills, letter knowledge, and decoding skills were assessed. In addition, the parents of 9 out of the 15 children answered questions about their home literacy environment and personal beliefs about literacy education.
The results suggest that each writing system requires different facets of metalinguistic awareness. Portuguese decoding skills require phonemic awareness, Kana decoding skills were related to mora awareness, and Kanji decoding skills require the morphographic understanding (understanding of the morphographic mapping principle) as well as visual-perceptual skills and oral vocabulary. The results also indicate that children’s literacy skills in both languages are related to phonological awareness. Additionally, the home literacy environment survey indicated that the children with a richer print environment tended to have better Portuguese and Kanji decoding skills. Kana decoding skills could be acquired regardless of the home literacy environment. These findings imply that home literacy support plays an important role in literacy skills development, not only in a heritage language but also in a societal language. In light of these findings, the present study contributes to the understanding of biliteracy acquisition among language-minority children.
参照リンク:
著書 The Role of Morphological Awareness in L2 Vocabulary Development in Logographic Languages 単著 2014年3月 名古屋学院大学論集 言語・文化篇 第25巻 第2号 25-37  
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要旨:
参照リンク:
著書:編纂書 Motivating low-intermediate students to use language skills for learning and thinking about American society in project-based EFL instruction 単著 2018年8月 Reading to Learn in a Foreign Language--An Integrated Approach to Foreign Language Instruction and Assessment 134-151  
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要旨:This chapter reports on the implementation of the integrated approach in an EFL course at a Japanese university. The participants comprised third-semester, low-intermediate students. The course focused on improving students’ English skills through theme-based projects. All projects involved (1) reading related to social issues in contemporary American society, such as gun control and same-sex marriage, (2) comparison between the US and Japan from a cultural perspective, and (3) writing an essay based on the analysis. Results indicated significant improvements in all subskill categories, particularly text-meaning building and personal-meaning construction. Although knowledge refinement skills also significantly improved over the course of the semester, these improvements were limited, perhaps due to participants’ low L2 proficiency in writing. However, the instructor observed a number of students to present insightful ideas multiple times during the semester. The integrated approach also positively changed learners’ motivation and engagement, as well as the instructor’s views on teaching.
参照リンク:
学術論文 家庭の活字接触とバイリテラシー能力の発達の関係 単著 2016年7月 名古屋学院大学論集 社会科学篇 第53巻 第1号 65-76  
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要旨: 本研究では,バイリンガル児童の活字接触とバイリテラシー能力の発達の関係について調査を行った。萌芽的リテラシー能力の個人差は,語彙力や音韻意識や読書量によって説明できると言われているが,バイリンガル児童を対象とした研究はまだ数が少ない。本研究では,ポルトガル語(L1)と日本語(L2)を学習する在日ブラジル人児童を対象に,家庭での活字接触量によって受容語彙サイズ,音韻意識,ディコーディングに違いはあるか調べた。分析の結果,活字接触は音韻意識の一部とディコーディングと関連が強いことがわかった。また,どのような活字接触がディコーディングと関係があるかについても調べたところ,書記体系による違いが見られた。
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学術論文 CLIL内容重視型教授法の特徴とその効果 単著 2015年10月 名古屋学院大学論集 言語・文化篇 第27巻 第1号 51-57  
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要旨: 本稿の目的は,CLILの特徴と学習効果について明らかにすることである。はじめに,他の内容重視型教授法と比較しながら,CLILのコアとなる4つのCと評価方法について概観し,言語能力への学習効果について先行研究をもとに検証した。検証の結果,CLILは目標言語での対人コミュニケーションの機会を多く提供することで,受容スキルや産出時の流暢さの向上,学習者が目標言語の使用することへの抵抗感を減少させる効果があることが明らかになった。
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学術論文 Relationship Between Phonological Awareness and Decoding Skills in Biliteracy Acquisition 単著 2015年3月 名古屋学院大学論集 言語・文化篇 第26巻 第2号 121-137  
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学術論文 Examining reading fluency in a foreign language: Effects of text segmentation on L2 readers 共著 2010年10月 Reading in a Foreign Language 22(2) 2-20  
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学術論文 Phonemic awareness in L2 reading: L1 orthographic effects on reading in English 単著 2007年3月 修士論文  
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口頭発表:研究発表 Computer-Based Focus on Form Tasks and Peer Interaction 共同 2016年9月 PacSLRF 2016  
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要旨:The current study investigated collaborative dialogue when learners communicated through a computer-based consciousness-raising task that teach English articles. Four pairs of Japanese EFL learners received different feedback of explicitness. Results showed that learners’ collaborative dialogues were more productive during consciousness-raising and may not be enhanced by more explicit feedback.
参照リンク:
口頭発表:研究発表 Collaborative Dialogue, Consciousness-Raising, and Explicitness of Feedback 共同 2016年4月 American Association for Applied Linguistics  
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要旨:
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口頭発表:研究発表 An Integrated Approach to Foreign Language Assessment and Instruction 共同 2016年3月 Georgetown University Round Table  
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要旨:
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口頭発表:研究発表 二言語リテラシー能力の発達――ポルトガル語・日本語を学習するブラジル人児童の場合 共同 2011年8月 MHB研究会  
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要旨:
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口頭発表:研究発表 Enhancing Kanji learning through metalinguistic awareness training 共同 2010年3月 American Association for Applied Linguistics (AAAL)  
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要旨:
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口頭発表:研究発表 Decoding Skill Acquisition among Brazilian Children Living in Japan 共同 2010年1月 The Pennsylvania Applied Linguistics Consortium (PAALC)  
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口頭発表:研究発表 Phonemic awareness in L2 reading: L1 orthographic effects on reading 単独 2007年8月 The 2007 Asian Reading Conference  
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口頭発表:研究発表 Chunking and reading fluency: Effects of text segmentation on Japanese picture book reading readers reading in English as a foreign language 共同 2007年8月 The 2007 Asian Reading Conference  
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要旨:
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 8 学外活動
 8-1 本学以外の機関(公的機関・民間団体等)を通 しての活動
就任年月 退任年月 機関名、役職名等
 8-2 学会・学術団体等の活動
種類 就任、受賞等年月 退任年月 内容(学会・団体名、受賞名、役職名等)

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